רוית ראש בן ישי🎓 ספרות לבגרות · 8281 מסלול

🍎 מהדורה למורה

איך משתמשים באתר?

  1. בוחרים מסלול (שכבה × רגיל/חנ״מ/עולים) – ההגדרה חלה על כל העמודים.
  2. מצב תרגול: התלמידים כותבים, חושפים תשובת מופת ובודקים את עצמם לפי מחוון של 25 נקודות.
  3. עמודי היצירה מתאימים לפתיחת יחידה ולחזרה לפני בחינה.
  4. המשחקים מתאימים לפתיחת שיעור (5–10 דקות) ואפשר להטמיע אותם באתר הכיתה.
  5. דפי העבודה (PDF/Word) מתחילים במהדורה למורה, ואחריה דף התלמיד.

מפת התאמות והנגשות

שכבהרגילחנ״מעולים
יסודימשחקים קצרים, כפתורים גדולים מאוד, עוגני אמוג׳י וחזותיים, "נסו בעצמכם" בידיים.כפתור הקראה ליד כל טקסט ומשימה; 2–3 אפשרויות בלבד במשחקי בחירה.מילון חזותי קופץ (אמוג׳י + הסבר פשוט); מילים בסיסיות מהיומיום.
חט״במיון לקטגוריות, חוקי לשון, משחקי מפה דינמיים.רמז מדורג קופץ אחרי 2 טעויות (מכוון, לא נותן תשובה); עיצוב וצבעים קבועים: סיבה=ירוק, תוצאה=כחול.בנק מילות קישור צבעוני לפי תפקיד (ניגוד/הוספה/סיבה/תוצאה); טקסטים בלי ניקוד אך במשפטים קצרים ותחביר פשוט.
תיכוןסימולציות מורכבות, הסקה מסדר גבוה, מיומנויות בגרות (בונה פסקה, השוואה).חלוקה למקטעים: המקטע הבא נפתח אחרי משימה קטנה; בלי שעוני ספירה לאחור.מילון בהקשה על מילים ברמת בגרות, עם הסבר פשוט ומילים נרדפות; שאלות בנוסח שאלות מבנה-טקסט.

המחוון לכל שאלה (25 נק׳)

טענה מרכזית ברורה שעונה בדיוק על השאלה5
ביסוס: לפחות שתי דוגמאות מדויקות מהיצירה (ציטוט קצר או תיאור רגע)8
הסבר: קישור כל דוגמה לטענה – למה היא מוכיחה אותה7
שימוש נכון במושגים ספרותיים (מספר, ניגוד, סמל, אירוניה…)3
מבנה, לשון וסיכום שחוזר לטענה2

מערכי שיעור לפי יצירה

❄️ יגון

שיעור 45 דקות
דקותשלבמה עושים
0–5פתיחה: שאלת הוק"למי אתם מספרים כשקשה לכם?" – סבב קצר בכתב או בעל פה, שיתוף רשות.
5–15קריאת הפתיחהקריאה בקול של קטע הפתיחה; זיהוי מילים של קור וקיפאון וקישורן למצבו של יונה.
15–25טבלת מפגשיםבזוגות: ממלאים טבלה – הדמות, מה יונה אומר, איך היא מגיבה, מה זה מלמד.
25–33קריאת הסיוםקריאת קטע האורווה; דיון: מדוע דווקא הסוסה? מה האירוניה?
33–42כתיבת פסקת טענהכל תלמיד ותלמידה כותבים פסקה על תפקיד הסוסה במבנה טענה–ביסוס–הסבר–סיכום.
42–45כרטיס יציאהמשפט אחד: מה צ׳כוב רוצה שנעשה אחרת אחרי קריאת הסיפור?
שיעור כפול 90 דקות
דקותשלבמה עושים
0–10פתיחה ורקעשאלת הוק, היכרות קצרה עם צ׳כוב ועם פטרבורג של המאה ה-19 ומקצוע העגלון.
10–25קריאה מודרכתקריאת הסיפור במקראה, עצירות קצרות אחרי כל מפגש לשאלת "מה יונה מרגיש עכשיו?".
25–40עבודה בקבוצותכל קבוצה מקבלת מפגש אחד (איש הצבא, הצעירים, השוער, העגלון הצעיר) ומנתחת אמצעי אמנותי מרכזי בו.
40–50הצגת ממצאיםכל קבוצה מציגה בדקה וחצי; בונים יחד על הלוח את "סולם הבדידות".
50–60כותרת וסמליםדיון בכותרת בשני מישורים ובסמלים: שלג, סוסה, עיר, צימאון.
60–80תרגול שאלת בגרותכתיבת תשובה לשאלה על תפקיד הסוסה; השוואה לתשובת המופת והערכה עצמית לפי המחוון.
80–90סיכום וכרטיס יציאה"מכתב קצר ליונה": מה הייתם אומרים לו אילו עלה לעגלה שלכם? שיתוף רשות.

🖥️ מצגת · עמוד היצירה

🏠 מדירה לדירה

שיעור 45 דקות
דקותשלבמה עושים
0–5פתיחה: שקט או רעש?שאלת פתיחה בזוגות: איפה הייתם רוצים לגור – בבית שקט לגמרי או ברחוב חי ורועש? למה?
5–15תזכורת עלילהשחזור העלילה בעזרת ציר של שלוש דירות על הלוח: ירושלים → הבית עם התינוק → הדירה השקטה → חזרה.
15–27עבודה בקבוצות על סמליםכל קבוצה מקבלת סמל (אסקופה, תינוק, דירה שקטה, שינה) ומכינה: איפה מופיע, מה מסמל, ציטוט קצר.
27–35הצגה ודיוןהקבוצות מציגות; המורה מחבר את הסמלים לקונפליקט: הסתגרות מול חיים.
35–43כתיבת פסקהכתיבת תשובה קצרה לשאלת הכותרת במבנה טענה – ביסוס – הסבר – סיכום.
43–45כרטיס יציאהמשפט אחד: מה למדתי על המספר מן המשפט האחרון בסיפור?
שיעור כפול 90 דקות
דקותשלבמה עושים
0–10פתיחה חווייתיתדקה של שקט מוחלט בכיתה, ואחריה שיחה: מה הרגשתם? מתי שקט מרגיע ומתי מפחיד?
10–25קריאה מודרכתקריאה במקראה הכיתתית של קטעי מפתח: האקספוזיציה, התינוק על האסקופה, האסקופה הריקה, הסיום.
25–40מפת דמויותבניית מפה: המספר, התינוק, הרופא, הסבל. מה כל אחד מייצג? איך התינוק הוא בבואה של המספר?
40–55עמדות סמליםסבב בין ארבע עמדות סמלים עם כרטיסי שאלות וציטוטים קצרים.
55–65מבנה העלילהסידור כרטיסי אירועים לפי השלבים: אקספוזיציה, סיבוך, פתרון לכאורה, שיא, סיום.
65–85תרגול שאלת בגרותכתיבת תשובה מלאה על השקט כסכנה, ואז הערכה עצמית לפי המחוון ותשובת המופת.
85–90סיכום וכרטיס יציאהמה היה הדבר שהכי הפתיע אתכם בסיפור? משפט אחד.

🖥️ מצגת · עמוד היצירה

🧭 ליבי במזרח

שיעור 45 דקות
דקותשלבמה עושים
0–5פתיחה: איפה הלב שלי?כל תלמיד ותלמידה כותבים בשקט: מקום או אדם שהלב שלי שם, גם כשאני רחוק. שיתוף רשות.
5–12קריאה בקולקריאת השיר פעמיים בקול, בנקודת המבט של הדובר. סימון מילים לא מוכרות והסברן.
12–24ניגודים והקבלותבזוגות: מציאת הניגודים (לב/גוף, מזרח/מערב, יקל/יקר) וההקבלה בשורה 4.
24–32תנועה בשירדיון: מה ההבדל בין השורות עם השאלות לשורות הסיום? איך הצליל משרת את המשמעות?
32–42כתיבהפסקה במבנה טענה – ביסוס – הסבר – סיכום על ההכרעה בסוף השיר.
42–45כרטיס יציאהמילה אחת מהשיר שהכי נגעה בי, ולמה.
שיעור כפול 90 דקות
דקותשלבמה עושים
0–10פתיחהמפה של העולם בימי הביניים: ספרד במערב, ארץ ישראל במזרח. מה המרחק אז ומה הוא אומר?
10–20הכרות עם המשוררשירת ספרד, "שירי ציון" והמסע של יהודה הלוי לארץ בסוף ימיו – הקשר בין השיר לחיים.
20–35קריאה צמודהקריאה שורה אחר שורה: אוצר מילים, לשון מקרא, משמעות אדום וערב.
35–50מלאכת המחשבתקבוצות: ניגוד, הקבלה, חרוז מבריח ומשקל, אנטיתזה (יקל/יקר) – כל קבוצה מציגה דוגמה והסבר.
50–60מבנהחלוקת השיר לשלושה צמדי שורות וניסוח כותרת לכל צמד.
60–82תרגול שאלת בגרותכתיבת תשובה על ההקבלה בשורה 4, ואז בדיקה עצמית לפי המחוון ותשובת המופת.
82–90סיכוםמהו ה״מזרח״ שלכם? משפט אישי (שיתוף רשות).

🖥️ מצגת · עמוד היצירה

🚪 בית בובות

שיעור 45 דקות
דקותשלבמה עושים
0–5פתיחה: שאלת הוק"מתי הרגשתם שמישהו מחליט בשבילכם?" – כתיבה חופשית קצרה, שיתוף רשות.
5–12תמונת פתיחהתיאור הסלון והשיחה הראשונה; איסוף שמות החיבה ומה הם מלמדים.
12–22מפת העלילהבזוגות: מסדרים כרטיסיות אירועים לפי מערכות ומזהים את רגע השיא.
22–32קריאת הסיוםקריאה בתפקידים של קטע הסיום; דיון: מהו "הדבר המופלא"? מה משמעות טריקת הדלת?
32–42כתיבת פסקהכתיבת פסקת טענה על התפתחות נורה, עם ציטוט קצר אחד לפחות.
42–45כרטיס יציאה"הייתי במקום נורה הייתי..." – משפט אחד.
שיעור כפול 90 דקות
דקותשלבמה עושים
0–10פתיחה ורקעשאלת הוק, היכרות עם איבסן ועם הדרמה הריאליסטית; מושגים: הוראות במה, אירוניה דרמטית.
10–25מערכה ראשונהקריאת קטעים נבחרים במקראה; זיהוי רמזים מטרימים: מקרונים, שמות חיבה, הסוד.
25–40עבודה בקבוצות על דמויותכל קבוצה מקבלת דמות (טורוואלד, קרוגסטד, כריסטינה, רנק) ובונה כרטיס דמות וקשר לנורה.
40–50סמליםתחנות קצרות: עץ חג המולד, הטרנטלה, תיבת הדואר, התחפושת, הדלת.
50–62קריאה בתפקידיםקריאת שלושת הקטעים מהמערכה השלישית; דיון על השיחה השווה הראשונה.
62–82תרגול שאלת בגרותכתיבת תשובה על "הדבר המופלא" או על הכותרת; השוואה לתשובת מופת והערכה עצמית במחוון.
82–90דיון מסכם וכרטיס יציאההאם נורה צדקה? דיון מכבד בשתי עמדות; כל תלמיד ותלמידה כותבים טיעון אחד.

🖥️ מצגת · עמוד היצירה

🪵 מאחורי הגדר

שיעור 45 דקות
דקותשלבמה עושים
0–5פתיחה: תמונה של גדרמה גדר עושה? מגינה, מפרידה, מסתירה – סיעור מוחות קצר על הלוח.
5–13קריאת הפתיחהקריאת קטע הפתיחה; זיהוי האירוניה ב"הכל נתיהד שם" ובתיאור השכונה מול החצר העקשנית.
13–23ציר עלילהבזוגות: מסדרים כרטיסיות אירועים מרכזיים ומסמנים איפה מופיעה הגדר בכל שלב.
23–32קריאת הסיוםקריאת פסקת הסיום; דיון באירוניה: "בתולה כשרה" מול מארינקא והתינוק.
32–42כתיבת פסקהכתיבת תשובה קצרה על משמעות הכותרת בשני מישורים, עם ציטוט אחד.
42–45כרטיס יציאה"איזו גדר בחברה שלנו הייתם רוצים לפתוח?" – משפט אחד, שיתוף רשות.
שיעור כפול 90 דקות
דקותשלבמה עושים
0–10פתיחה ורקעביאליק כמספר; העיירה במזרח אירופה; מושגים: נובלה, מספר יודע-כול, אירוניה.
10–25קריאת קטעי מפתחקריאת הפתיחה, פגישת הנקב וליל התמוז; סימון לשון מקורות וביטויי יידיש.
25–40קבוצות דמויותכל קבוצה בונה כרטיס דמות: נח, מארינקא, שקוריפינשטשיכא, חנינא-ליפא וציפא-לאה, והכלב.
40–52תחנות סמליםגדר, נקב וסדק, גן ועץ תפוח, כלב, ירח מלא – כל תחנה כותבת משמעות וציטוט קצר.
52–62דיון: קורבן או אחראי?דיון מובנה בשתי עמדות על נח, בהקשבה ובכבוד.
62–82תרגול שאלת בגרותכתיבת תשובה על תפקיד הסיום; השוואה לתשובת מופת והערכה עצמית לפי המחוון.
82–90סיכום וכרטיס יציאה"מכתב שלא נשלח": שני משפטים ממארינקא לנח או מנח למארינקא. שיתוף רשות.

🖥️ מצגת · עמוד היצירה

💼 התיק השחור

שיעור 45 דקות
דקותשלבמה עושים
0–5פתיחה: שתיקהשאלה לכיתה: מתי שתיקה בין שני אנשים נעימה, ומתי היא כואבת?
5–13שחזור העלילהשחזור לפי חפצים: קולה, חומוס, עיתון, טלפון, תיק, יד על העורף.
13–25עבודה בזוגות על האבאיסוף שני מעשים של האב והסבר מה הם מלמדים עליו ואיך הילד מגיב.
25–33דיון בכותרתמה יש בתיק? מה הילד מדמיין? מה פירוש "גדוש עד להתפקע"?
33–43כתיבהפסקה על המורה השכנה כדמות ניגודית לאב, במבנה טענה – ביסוס – הסבר – סיכום.
43–45כרטיס יציאהמילה אחת שמתארת את הילד, ומשפט שמסביר למה.
שיעור כפול 90 דקות
דקותשלבמה עושים
0–10פתיחהתמונה דמיונית: שולחן במסעדה ושני כיסאות. מה אפשר לדעת על אנשים מהדרך שבה הם יושבים יחד?
10–25קריאה מודרכתקריאה במקראה הכיתתית, עצירות קצרות בכניסה, ביציאה לטלפון, בכניסת ארז ובסיום.
25–40טבלת חפצים וסמליםבקבוצות: לכל חפץ – מה קורה איתו בסיפור ומה הוא מסמל.
40–52שתי דמויות מבוגרותהשוואה בין האב למורה השכנה: מעשים, מילים, מגע, ומה הילד מרגיש מול כל אחד.
52–62ארז כדמות מקבילהדיון: מה משותף לארז ולילד? מה ההבדל בתגובות שלהם?
62–82תרגול שאלת בגרותכתיבת תשובה מלאה על משמעות הכותרת, ובדיקה עצמית לפי המחוון ותשובת המופת.
82–90סיכוםמה הייתם רוצים שהאב יבין? משפט אחד אליו – שיתוף רשות בלבד.

🖥️ מצגת · עמוד היצירה

יצירות שלא נכללו

לא נכללו יצירות של כותבים וכותבות בחיים. כל היצירות באתר הן של יוצרים שאינם בחיים; "מדירה לדירה" ו"התיק השחור" מוגנות בזכויות יוצרים ולכן לא מובא מהן טקסט מלבד מילים ספורות לניתוח.

לוודא